音樂教案三維目標

⑴ 課堂教學三維目標是什麼

1、三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度。

2、「三維目標」是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

3、三維目標不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

4、它的技能是在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

(1)音樂教案三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

⑵ 教學目標和三維目標是一回事嗎

是一回事，以前叫教學目標，現在既叫教學目標也叫三維目標
教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標准,是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習後預期產生的行為變化.
1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

⑶ 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(3)音樂教案三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

⑷ 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(4)音樂教案三維目標擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

⑸ 教學中的三維目標是什麼

指在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值這三個維度方面的目標。
1、「三維」有各自的內涵和特性。
知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關、相輔相成，統一為學生的綜合素質。
知識是人對客觀事物認識和經驗的總和；技能是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經過實踐和訓練轉化而成的。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說「這個人知識豐富，懂得多！」，「這個人本事大！」，都是「這個人」知識和技能外顯的結果。
過程和方法，實質就是能力和智力。因為過去比較重視結果而忽視過程，比較重視思維的求同性、統一性而忽視思維的多元性、靈活性，所以要突出「過程」和「方法」，以適應現代社會的需要。
情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取捨的觀念。它們是人的素質中的非智能因素。
由此可見，「三維目標」是對人的綜合素質的一種分解、一種詮釋。從理論上說，它屬於教育目標分類學的范疇。教育目標分類學是把各門學科的教育（教學）目標按統一標准分類使之規范化、系列化的理論，旨在為目標和評價的科學設計提供技術性指導。
2、「三維目標」是橫向的、立體的，不是縱向的、直線的。
「三維」之間是立體橫向的結構，是並列交融的關系，不是前後繼承的關系，所以不是線性的、縱向的，譬如「我們祖國多麼遼闊廣大！」這么一句話，是認知，也是情感態度和價值觀，不能說是先認知，後情感。對祖國的認識是不斷加深、不斷豐富、逐步提高的，這中間有認知因素，也有思想情感因素，很難分出孰先孰後，所以不是線性的，只能是交叉融合的關系，是立體結構。因為理論和實踐的需要，我們把人的綜合素質作這樣或那樣的分解，從而形成各種各樣的學派。立體的、橫向的結構具有兩個特點：一是區別性，即維度之間是可以區別開的，不能混淆；二是交融性，即維度之間互相交叉、滲透、融合、相輔相成，不是完全排斥的。

⑹ 音樂課程的三維目標是什麼

在音樂教學中，要想更好地實現音樂課的三維目標，教師在備課過程中，必須因地制宜、因材施教，合理安排教學目標、教學內容和教學設計，因為他們是實現音樂課三維目標的要素與關鍵。一、教學目標音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價教學效果的依據，是教師在熟悉教學內容、了解學生的實際情況後，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生能夠達到的標准與境界。（剩餘2347字）

⑺ 音樂教學中如何體現三維目標

三維目標：知識技能、過程方法、情感態度價值觀。前兩個目標其實大家一直在做，第三維目標是首次提出，而這個目標，首先是孩子成長過程中，每老師、家長都應該關注的，不能迴避，特別是中小學生。那麼這三者的關系又是如何呢？其實是辯證統一，相輔相成的。情感影響態度，態度表達價值觀，價值觀體現情感，態度又源於價值觀，同時還能激發相應的情感。在這里，價值觀是核心，但是對中小學生來說，情感教育、培養的不好會影響他們對任何事情的態度，進而影響價值觀的正確方向。從這個角度來看，三維目標即是課程目標又是整個教育的目標。

⑻ 教學設計三維目標怎麼寫

（1）知識與技能。強調使學生具有使用終身學習的基礎知識、基本技能與基本能力，即"學會"

（2）過程與方法。不僅重視學習行為的結果，還重視學習過程，在過程中學習，在過程中培養，即"會學"。

（3）情感、態度與價值觀。情感、態度與價值觀的目標不限於空泛的說教，而是真正滲透到各科的具體目標之中，即"愛學"。

（4）知識目標：指在教學中培養學生學習陳述性知識和程序性知識中的認知技能的目標。

（5）技能目標：指在教學中培養學生通過自身的練習習得了按某種規則完成身體協調任務能力要求的目標，屬於程序性知識動作技能的范疇。

（6）情感目標：指在教學中培養學生的積極情緒、興趣、態度、動機、意志、價值觀念的目標。

(8)音樂教案三維目標擴展閱讀：

第一維目標：知識與技能目標

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

第二維目標：過程與方法目標

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

第三維目標：情感態度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

參考資料：網路-教學三維目標

⑼ 關於音樂新課程明確提出要實現三維目標的有機整合體現在哪些方面

首先，在課堂預設中必須確立每堂課教學所要達成的知識目標、能力目標以及情感態度價值觀目標的具體要求。一要確立知識目標。要做到既要體現政治新課程標準的要求，又要尊重新教材文本的內容，還要落實好對於體現課程標准要求與尊重教材文本知識內容的具體知識目標的相關教學策略。二要確立每堂課教學所要達成的能力目標。能力目標必須包括學生學習、生活乃至今後工作的方方面面的能力需求，特別注意不能把能力培養簡單化為學科應試技能的形成。三要確立好課堂教學的情感態度與價值觀目標。要注意的是這一目標的確立必須從學生的實際現狀與實際需要出發，千萬不可牽強附會，因此決不是每個知識點的教學都必須體現情感態度價值觀這一教育教學目標的。另外，也不能把這一目標簡單等同為過去政治課堂教學目標中的思想覺悟的要求。
其次，要形成三維目標有機整合的完整措施預案。在教學預設時，三維目標的確立不是孤立進行的，要把三維目標作為整體課堂教學中不可或缺的有機組成部分，使三維目標成為相互聯系的有機統一整體，只有這樣，才能保證整個政治新課程課堂教學的過程成為知識傳授、能力培養與情感態度價值觀形成的有機統一的過程。不少政治教師在自己的備課筆記上都有關於某一課教學的三維目標的一些要求，如通過本節課的教學使學生掌握哪些具體知識、培養哪些方面的能力以及確立怎樣的情感態度價值觀等等。但具體在講解哪些知識過程中需要突出培養學生哪一方面的能力，以及如何採取正確的方法來培養能力，如何在講解知識和培養能力的過程中有機滲透情感態度價值觀這一教育教學目標並促使其達成等等，往往在課堂教學預設中即在備課時未能得以明晰，沒有形成三維目標有機整合的完整的措施預案，因而就造成了具體教學時三維目標得不到真正的很好的實現，課堂教學過程中的所謂三維目標只是貼標簽而已，根本談不上什麼有機整合。

⑽ 如何落實小學音樂欣賞課教學三維目標

在音樂教學中，要想更好地實現音樂課的三維目標，教師在備課過程中，必須因地制宜、因材施教，合理安排教學目標、教學內容和教學設計，因為他們是實現音樂課三維目標的要素與關鍵。一、教學目標音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價教學效果的依據，是教師在熟悉教學內容、了解學生的實際情況後，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生能夠達到的標准與境界。